素質教育的內涵

1.素質教育以提高國民素質為根本宗旨——百年大計，教育為本

教育是人才培養的基礎。發展教育，對提高中華民族素質、促進經濟和社會發展具有戰略性、全局性、先導性的作用。所以，教育必須以提高國民素質為根本宗旨。

2.素質教育是面向全體學生的教育

素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中使每個人都得到發展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發展。

正例：教育公正，兼顧所有人，不忽視每一個人，不分重點班、非重點班，不分重點校、非重點校，教育資源要均衡。

反例：只關注某一部分人(尖子生、男生、優等生、女生)，老師按照成績排座，拍照只拍優等生，好學生免除掃地等日常任務，違背公正施教，讓差生退學，分重點班、非重點班，分重點校、非重點校。

3.素質教育是促進學生全面發展的教育

實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合，來實現學生的德、智、體、美等方面的全面發展。

正面：德智體美勞五育并舉，老師重視學生各方面的綜合素質(特長+基礎、知識+品德)，課程設置均衡，綜合評價多元化。

反面：重視專業發展、均衡發展、平均發展、同步發展，占音體美等課給主科，單一評價，只看分數。

4.素質教育是促進學生個性發展的教育

教育在重視人的全面發展以外，也應當促進學生的個性發展。這兩者是相互依存、互為表里的關系。

正面：分層施教，增設了“創造之星”、“孝心少年”、“運動之星”，成績不好籃球好鼓勵成為職業運動員，ABC分類設檔案，找閃光點，關注特長、興趣、愛好，開展多元化的興趣活動，多元化的評價。

反面：忽視、打壓個性，用統一的標準衡量學生。

5.素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育

培養具有創新精神和實踐能力的新一代人才，是素質教育的時代特征。創新教育是素質教育的核心，是教育對知識經濟向人才培養提岀挑戰的回應。

正面：激發求知欲，保護好奇心，鼓勵新的觀點，激發想象力，自由討論，搞“成語知識競賽”“演講賽”“辯論賽”等活動。

反面：填鴨式、灌輸式的教育，扼殺想象力，標準答案。

背誦口訣：提素個性創兩全

【練一練】

1.班主任陳老師根據數學成績將學生分為A、B、C三類，并為三類學生分別建立綜合成長檔案。陳老師的做法( )。

A.不恰當，忽視學生的主動發展

B.恰當，注重學生的個性發展

C.不恰當，忽視學生的全面發展

D.恰當，注重學生的可持續發展

2.材料：

下面是王老師在班主任工作會上的交流發言。

我班上有一個讓各科老師都很頭疼的小男孩，叫小宏。他經常在課堂上做小動作，有時還會說上幾句“俏皮話”，引得全班同學哄堂大笑;他的作業字跡潦草，龍飛鳳舞……

經過觀察，我發現小宏雖然調皮搗蛋，但他特別喜歡音樂，我就經常和他交流音樂心得，鼓勵他參加學校的歌唱比賽。有一天，小宏在我的耳邊輕輕地說：“我是一個壞孩子，成績不好，又不聽話，老師經常批評我，同學們也嘲笑我。”聽了小宏的話，我心里一緊，小宏由于不斷受到否定的評價，對自己失去了信心，于是就破罐子破摔。

找到癥結后，我便對癥下藥。一次，在課堂練習時，我指著他的作業本說：“你看，這樣亂糟糟的，多不好看啊!你想把字寫好嗎?”“老師，我想寫好，但就是寫不好!”我接著說道：“你沒有去做，怎么知道呢?試試看，好嗎?”他點了點頭，在作業本上認認真真地寫了一個字，雖然岀了格，但比之前有了較大的進步。我不失時機地說：“寫得多好，如果能把字寫小點是不是就更好看了?”只見他一筆一劃寫得可認真了，等他把作業交上來時，我在他的本子上寫了一個“優”，并且蓋上了一朵鮮艷的“小紅花”。

漸漸地小宏也自信多了，字寫得越來越好，學習也更加積極主動，學習成績提高了，還贏得了學校音樂比賽的二等獎。

問題：請結合材料，從教育觀的角度，評析王老師的教育行為。

答案

1.【答案】C。解析：素質教育要求通過德育、智育、體育、美育等有機結合，實現學生德、智、體、美等方面的全面發展。班主任陳老師依據數學成績對學生進行分類，并建立成長檔案，忽視了學生其他方面的特長，忽視了學生的全面發展。

本題容易錯選B。班主任按學生特點進行分類，分別建立綜合成長檔案的做法是合適的。根據不同學生的特點，使用不同的教育方法和手段，因材施教，是促進學生的個性發展的方法。數學老師為了每個學生在數學方面都有不同程度的發展，可以根據數學成績將學生分為三類，對不同層次的學生設置不同的教學目標，以促進學生的個性發展。但是班主任單純地以數學成績為依據建立綜合成長檔案，只引導學生注重數學成績的行為是不恰當的，忽視了學生的全面發展。

A選項不符合題意，其所述的主動發展與題干無關。

D選項說法錯誤，首先該教師的做法是不恰當的，可持續發展與題干無關。

2.【答案】

材料中王老師的做法符合新時期教育觀關于素質教育和教學觀的要求，值得我們學習和借鑒。

首先，素質教育是面向全體學生的教育。素質教育不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發展。材料中，王老師沒有因為小宏調皮搗蛋而放棄他，反而對他格外關注，幫助小宏進步，體現了素質教育要面向全體學生的要求。

其次，素質教育是促進學生全面發展的教育。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合，來實現學生的德、智、體、美等方面的全面發展。材料中，王老師不僅幫助小宏在音樂(美育)方面得到了提升，而且通過自己的努力幫助小宏提高學習成績，學習態度也有明顯改善，體現了素質教育要促進學生全面發展的要求。

再次，素質教育促進學生個性發展的教育。每個人由于先天稟賦、環境影響、接受教育的內化過程等方面存在諸多差異，因此要求老師對學生進行差異性教育，允許學生發展特長。材料中，王老師沒有否定小宏的音樂愛好，經常與小宏交流音樂心得，并鼓勵小宏參加音樂比賽，體現了素質教育要促進學生個性發展的要求。

最后，新時期教學觀要求教學從“關注學科”轉向“關注人”。即關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。材料中，王老師對小宏沒有給予否定的評價，沒有諷刺，而是不斷地引導和幫助，體現了“關注人”的要求。

總之，作為新時代的人民教師，我們應該踐行素質教育，學習新課程改革的基本理念，保證自己的教育觀念的正確性。