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            教師資格“材料分析”三步走

            來源:中公教師資格考試網作者:王芳  時間:2022-01-18 14:14:08

            教資筆試如何備考

            在教師資格《綜合素質》的考試中,典型的考察題目就是材料分析題,分值較高,難度較大,考生往往不知應該從何下手,所以今天老師帶領大家梳理該題型的答題步驟。

            第一步:先看問題,確定范圍。

            第二步:閱讀材料,圈點勾畫。

            第三步:分條列點,開始作答。

            作答時,可采用“總-分-總”策略。

            總,即總的評價,判斷材料中涉及的教學情境是否合理。

            分,即提供理論依據,證明材料中涉及的教學情境。

            總,即總的概括,對全文進行總結,保證作答的完整性。

            接下來參照例題來練習一下。

            例題:我班學生小文上課注意力不集中,總喜歡動這動那,隔三差五就惹是生非。正當我為此頭疼時、數學老師告訴我,上課時小文完全被—本書給迷住了,走到跟前他都沒察覺,聽罷,我眼前一亮,教育契機可能就隱藏其中!我把小文叫到眼前,微笑著問道“你知道我為什么找你來嗎!”“知道,因為我上課看課外書,”他有點兒吞吞吐吐,還沒等我開口應,又連忙說道:“老師,這本書是我跟同學借的,我答應人家下午就要歸還,所以我要抓時間看完。”“我輕輕地摸了摸他的頭,說道:“小文,老師其實是要表揚你的,”他一聽,滿臉疑感,瞪大了眼睛看著我,“第一,你熱愛閱讀,說明你是個好學的孩子;第二,老師走到眼前你都沒察覺,說明你有專注的品質;第三,你不但能意識到自己的錯誤,而且認錯態度良好,更難得的是,你是為了按時還書才這樣做的,說明你信守承諾。”聽完這些,小文臉上微微泛紅,有些不好意思“老師,對不起,我以后一定注意上課不看課外書。

            后來,我特意在教室里布置了一個讀書角,經常和小文一起讀書,有時還會圍繞一個問題討論交流,小文從閱讀中慢慢地學會了控制自己的情緒,約束自己的行為。

            問題:請結合材料,從“學生觀”角度出發,評析“我”的教育行為。

            參照答題步驟,第一步:先看問題,即從“學生觀”的角度出發,故確定理論范圍是“學生是發展的人,學生是獨特的人,學生是具有獨立意義的人”。第二步:閱讀材料,圈出與理論相匹配的行為,如材料中的老師在對待小文同學上課看課外書時,進行了容錯教育看到了學生是發展中的人,獨特的人,并引導其認識到了自己的錯誤,調動了主觀能動性,體現了學生是具有獨立意義的人。第三步,開始作答,詳見下面解析。

            材料中“我”的教育行為符合“以人為本”學生觀的相關要求,是合理的。

            (1)學生是發展中的人,要用發展的觀點去看待學生。具體包括:學生的個體身心發展是具有規律的,學生具有巨大的發展潛能,學生處于發展過程中的人。材料中這一教師對學生有耐心、有信心,經過引導可以變好學生的,看到學生發展的可能性,促進了學生的全面發展。

            (2)學生是獨特的人。教師能夠把學生看作一個具有完整人格的人,每個學生都有自身的獨特性。材料中這一教師能以學生的角度思考問題,利用小文同學身上的優秀品質,因材施教。

            (3)學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體,是獨立于教師頭腦之外的客觀存在。材料中這一教師認識到學生有自己的意愿、知識和思想,要尊重學生的主體地位,并調動學生的主觀能動性。

            總之,材料中“我”的教育行為是值得借鑒的,做到努力踐行“以人為本”學生觀的要求,促進學生全面和諧地發展。

             

            (責任編輯:zgjsks_yxm)

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