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            教師招聘初中道德與法治《青春的情緒》教案

            來源:中公教師招聘考試網  時間:2022-01-17 17:07:35

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            教師招聘考試中,教學設計是試講的一個重要環節,一個好的試講離不開一篇好的教學設計,然而,在實際備考過程中,許多考生對教學設計感到很迷茫,不知道如何下手,不知道教學設計到底應該包括哪些環節。因此,今天中公教育的老師特意為大家準備了《青春的情緒》這一框題的教學設計,希望對考生有所啟發,有所收獲。

            一、教學目標

            【情感、態度與價值觀目標】

            體驗情緒的多樣性、復雜性,學會激發正面的情緒感受,樹立積極樂觀的人生態度。

            【能力目標】

            能夠認識和把握自己的情緒,學會積極面對自己的情緒,提高青春期情緒的自我覺察和自我調控能力。

            【知識目標】

            了解情緒的類型及情緒的特點。

            二、教學重難點

            【重點】

            了解情緒的類型和特點,能夠正確認識自己的情緒。

            【難點】

            積極面對自己的情緒。

            三、教學方法

            案例教學法、小組討論法、情境教學法。

            四、教學過程

            環節一:新課導入(游戲)

            游戲規則:教師出示喜怒哀懼的情緒卡片,并讓學生作出相應的表情。

            教師總結:像同學們剛剛表演出的表情,開心、發怒、悲哀、懼怕都是我們在青春期經常碰到的情緒,除此之外還有哪些情緒類型,它們又有什么特點和作用呢?引出課題《青春的情緒》。

            環節二:新課講授

            1.情緒面面觀

            活動一:情境體驗

            出示5種不同的情境:

            情境一——媽媽告訴我這個周末帶我去看電影;

            情境二——過生日,同學們給了我生日驚喜;

            情境三——提醒同學別喝生水,遭到同學的白眼;

            情境四——下課鈴響了,老師還在拖堂;

            情境五——父母臨時有事,留我一個人在家。

            提問:遇到這些情境,你有什么感受?為什么會出現在這樣的情緒?

            學生自由回答:喜悅、興奮;驚喜、開心;無助、生氣;著急、焦慮、討厭;失落、無助、害怕。

            教師引導指出:人的情緒復雜多樣,除了常見的喜怒哀樂以外,還有害羞、焦慮、厭惡等。且情緒會受到個人的生理周期、心理預期及環境的影響。

            過渡語:了解了情緒的多樣性之后,情緒對我們又有什么樣的作用呢?

            活動二:案例分析

            案例一:默默在一次考試中,把本是強項的數學考砸了,試卷發下來后,他冷靜地分析自己出錯的原因。沒等老師講評,他就自己錯題改正并寫在本子上,心里感覺舒坦多了,之后的幾天,他吃的好,睡的香,精力充沛,學習勁頭兒很足。

            案例二:語文考試時,小沖因為緊張導致許多原本會做的題目做不出來,一怒之下,把試卷撕了,哭著離開考場,之后的幾天,他吃不下飯、睡不著覺,精神恍惚,生病了。

            分組討論:默默和小沖面對考試的情緒有什么不同,給了我們什么樣的啟示?

            教師根據學生回答總結:默默面對考試失利,選擇的是冷靜的面對,找原因,結果是經歷充沛,干勁十足,而沖沖是很緊張且非常沖動,撕掉試卷導致最后精神恍惚,生病。從這可以看出,情緒影響著我們的觀念和行動,積極的情緒可以激勵我們克服困難、努力向上,而消極的情緒可能會讓我們止步不前。

            過渡語:青春期的情緒是多變的,那他們又有什么樣的特點呢,我們又該如何應對呢?接下來進入到第二目的學習,情緒的青春色調。

            2.情緒的青春色調

            活動三:角色扮演

            出示情境:陳玲和芳芳是好朋友,一天上學路上,陳玲看到了芳芳,熱情的喊著芳芳。芳芳卻騎著車子從她身邊飛馳而過。陳琳心里有些不悅:“你怎么不理我?還好朋友呢!”進了教室,正趕上數學課代表發作業本。芳芳沖著剛進教室的陳玲說:“沒辦法,又是滿分!”陳玲打開自己的作業本,看到兩個鮮紅的“×”,不由暗想:神氣什么!他邊想邊從書包里拿書本。一不小心把文具袋碰掉地上,剛蹲下準備撿,就被芳芳采到了手。陳玲一下子爆發了:“你干什么呀!故意找碴兒是吧?”這一幕恰巧被剛進教師的班主任看到,她批評道:“陳玲,你怎么對同學大喊大叫?“陳玲暴跳如雷的大叫:“我怎么這么倒霉呀!”

            同桌之間扮演陳玲和芳芳。并思考:陳玲的情緒表現體現了青春期情緒的什么特點?如果是你,會怎么辦?

            學生上臺表演,并回答問題,教師歸納、補充、整合學生觀點,指出:青春期的情緒特點主要有反應激烈、波動大、固執、細膩、閉鎖和表現性,這些不同的情緒特點帶給了我們不同的感受,因此我們要善于激發正面情緒,學會面對負面情緒。

            環節三:鞏固提高

            鞏固1:活動鞏固

            反思自己在生活中出現過的情緒表現,并說明自己的情緒特點。

            鞏固2:情感鞏固

            將自己一個星期的情緒制作成“情緒調色板”,并相互之間分享,來猜一猜對方想表達的情緒是什么?

            環節四:小結作業

            小結:師生共同小結。本節課主要學習了情緒的不同類型及其影響因素,學會了如何識別自己的情緒,同時了解了情緒的作用及情緒的特點。

            作業:根據情緒提示,充分發揮想象力,編寫一個小故事,例如:我是一個感情細膩的人,有一天……下節課跟同學們一起分享。

            五、板書設計

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            (責任編輯:石艷波)

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