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            吉林特崗練習題

            來源:中公特崗教師考試網  時間:2022-01-18 16:31:22

            一、單項選擇題

            1.馬克思主義觀點認為,教育起源于( )。

            A.動物本能 B.生物界

            C.生產勞動 D.兒童對成人的無意識模仿

            1.【答案】C。解析:馬克思認為教育起源于生產勞動。生物起源說認為教育起源于動物界的生存本能。心理起源說認為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿。神話起源說認為教育是人格化的神所創造的。

            2.孟子說:“人性本善良,萬物皆備于我心”,這句話反映的是個體身心發展動因的( )。

            A.外鑠論 B.內發論 C.多因素論 D.內外因交互作用論

            2.【答案】B。解析:內發論認為,人類個體的心理發展完全是由個體內部所固有的自然因素預先決定的,心理發展的實質是這種自然因素按其內在的目的或方向而展現的。孟子是中國古代內發論的代表人物,他認為人的本性是善的,萬物皆備于我心。

            3.教師按一定的教學要求提出問題讓學生回答,通過問答,對話的形式引導學生思考,探究或獲取知識,促進學生智能發展的教學方法是( )。

            A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.練習法

            3.【答案】B。解析:談話法又叫問答法,是教師按一定的教學要求提出問題讓學生回答,通過問答,對話的形式引導學生思考,探究或獲取知識,促進學生智能發展的教學方法。故本題答案為B。

            4.人們能夠通過一個人的表情來推測出他的情緒狀態,這體現出情緒、情感具有( )。

            A.信號功能 B.適應功能 C.動機功能 D.組織功能

            4.【答案】A。解析:情緒的信號功能體現在:個體將自己的愿望、要求、觀點、態度通過一定的情感表達方式傳遞給別人并加以影響。它是非言語溝通中重要組成部分,在人與人之間的信息交流中具有信號意義。

            5.皮亞杰認為,兒童的道德判斷從他律進入自律階段的年齡是( )。

            A.3歲左右 B.5歲左右 C.7歲左右 D.10歲左右

            5.【答案】D。解析:皮亞杰認為在10歲以前,兒童對道德行為的判斷主要是依據他人設定的外在標準,稱為他律道德。在10歲以后,兒童的判斷主要是依據自己認可的內在標準,稱為自律道德。故本題答案為D。

            二、判斷題

            1.教育是在一定的社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。( )

            1.【答案】√。解析:教育的本質是培養人的社會活動,就是要把人培養成社會人和自然人的合體,分別就對應了個體社會化和社會的個性化。

            2.一次考試的失利讓李東很沮喪,李東回家時遇到鄰居張阿姨并得到張阿姨的安慰鼓勵,使得李東振作起來。我們可以稱張阿姨為李東的教育者。( )

            2.【答案】√。解析:題干所述為廣義的教育,張阿姨相對于李東來說,起到了一定的教育作用,是廣義的教育者。

            3.從活動水平的角度看,個體主觀能動性的第二層次是個體的社會實踐活動。( )

            3.【答案】×。解析:學生主觀能動性是在活動中實現的,活動由低到高分為三個活動,生理活動、心理活動和社會實踐活動,其中最高層次是社會實踐活動。

            三、簡答題

            簡述制約課程的主要因素。

            【參考答案】

            社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素;

            社會:一定歷史時期社會發展的要求及提供的可能;

            知識:一定時代人類文化及科學技術發展水平;

            兒童:學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性。

            四、論述題

            結合實際談談,如何根據遷移原理組織教學?

            【參考答案】

            (1)精選教材

            要想使學生在有限的時間內掌握大量有用的經驗,教學內容就必須精選。教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容,而每一門學科中的基本知識、技能和行為規范具有廣泛的適應性,其遷移價值較大。

            (2)合理編排教學內容

            從遷移的角度來看,合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。

            (3)合理安排教學程序

            在宏觀上,教學中應將基本的知識、技能和態度作為教學的主干結構,并依此進行教學。在微觀上,應注重學習目標與學習過程的相似性,或有意識地溝通具有相似性的學習。

            (4)教授學習策略,提高遷移意識性

            授之以魚,不如授之以漁。這意味著僅教給學生組織良好的信息還是不夠的,還需要使學生了解在什么條件下遷移所學的內容、遷移的有效性如何等等。

            (責任編輯:石艷波)

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