特崗考試練習題

一、單項選擇題

1.“標準化的教學很可能束縛學生的想象力和創造力，扼殺學生的創新精神”，這句話主要體現了教育的( )。

A.正向功能 B.負向功能 C.隱性功能 D.社會發展功能

1.【答案】B。解析：本題考查教育的功能。根據教育作用的性質，教育的功能分為正向功能和負向功能。教育的負向功能，也稱消極功能，是指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。根據題干中的關鍵詞“束縛”、“扼殺”等，可知這句話體現了教育的負向功能。故本題選B。

A選項，教育的正向功能，也稱積極功能，是指教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用。與題干不符。

C選項，根據呈現形式，教育的功能分為顯性功能和隱性功能。教育的顯性功能指教育活動依照教育目的，在實際運行中所出現的與之相吻合的結果。教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現的非預期性的功能。題干描述屬于預期之內的功能，是顯性功能。

D選項，根據教育功能作用的對象，分為個體發展功能和社會發展功能。個體發展功能，也稱教育的本體功能，指教育對個體發展的影響和作用。社會發展功能，也稱教育的派生功能，指教育對社會發展的影響和作用，包括：人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育的社會發展功能是教育的個體發展功能在社會結構中的衍生。題干描述屬于個體發展功能。

綜上，ACD三項均與題意不符，故此題選B。

【難度系數】★

【知識點】教育學-教育的產生與發展-教育的概述-教育的功能

2.美國教育學家孟祿用( )批判生物起源說，他認為在原始社會中尚未有獨立的教育活動，教育起源于兒童對成年人的“無意識模仿”。

A.心理起源說 B.勞動起源說 C.社會起源說 D.物種起源說

2.【答案】A。解析：本題考查的是教育的起源。教育的起源說包括神話起源說、生物起源說、心理起源說、勞動起源說等等。

選項A，心理起源說認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。心理起源說批判了“教育生物起源論”不區分人類教育與動物本能的庸俗教育觀點，認為教育只存在于人類社會，而動物界不存在人類的教育。

選項B、選項C，勞動起源說，也被稱為社會起源說，該學說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辨證統一。此學說是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎上，在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導下形成的。

選項D，物種起源說不屬于教育領域的名詞，達爾文在《物種起源》中論述物種的演化是通過自然選擇(天擇)和人工選擇(人擇)的方式實現的。

題干中，批判生物起源說，強調教育起源于兒童對成年人的“無意識模仿”，屬于心理起源說的觀點。B、C、D三項均與題意不符，故本題答案選擇A。

【難度系數】★

【知識點】教育學-教育的產生與發展-教育的起源和發展教育的起源

3.“善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其至”出自( )它是我國最早的一篇專門論述教育教學問題的專著。

A.《學記》 B.《論語》 C.《理想國》 D.《大教學論》

3.【答案】A。解析：此題考查的是《學記》的地位。

選項A，《學記》是古代中國典章制度專著《禮記》中的一篇，寫作于戰國晚期。據郭沫若考證，作者為孟子的學生樂正克?！秾W記》系統而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。比較系統和全面地總結和概括了先秦中國的教育經驗。它是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學問題的論著。

選項B，《論語》是孔子及其弟子的語錄結集，由孔子弟子及再傳弟子編寫而成，至戰國前期成書。它主要記錄孔子及其弟子的言行，較為集中地體現了孔子的政治主張、倫理思想及教育原則等。此書是儒家學派的經典著作之一。

選項C，《理想國》是古希臘哲學家柏拉圖的代表作。全書涉及到了政治學、教育學、倫理學、哲學等多個領域，思想博大精深，幾乎代表了整個希臘的文化。它被稱之為“教育學的三大里程碑”之一。

選項D，《大教學論》是教育學之父夸美紐斯的代表著作，他在這本書中提出了直觀性教學原則，并且也系統地論述了班級授課制等內容，都對后世都產生了重要的影響。

題干中，“善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其至”出自于《禮記•學記》，它的意思是善于唱歌的人，能讓人沉浸在他的歌聲中，善于教學的人，能讓人繼承他的志向。此外，根據題干關鍵詞“我國最早的一篇專門論述教育教學問題的專著”也可進行判斷，與之對應的是《學記》。故本題答案選擇A。

【難度系數】★

【知識點】教育學-教育學的產生與發展-教育學的發展歷程-教育學的萌芽階段

4.下列說法正確的是( )。

A.學校工作要以教學為主，教學是學校唯一的工作

B.課外活動就是活動課程，兩者沒有質的區別

C.《學記》中提出“時教必有正業，退息必有居學”的課內與課外相結合的教育思想

D.向學生傳授知識是教師的根本任務

4.【答案】C。解析：本題考查《學記》中的教育思想。

A選項，學校工作以教學為中心，但教學并不是學校的唯一工作，學校還有其他工作，如德育工作、體育工作、后勤工作等等。所以A項表述錯誤。

B選項，活動課程又稱為經驗課程，主張從兒童的興趣和經驗出發，以兒童活動為中心來設計課程;課外活動是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活的重要組成部分。二者并不能等同。B項說法錯誤。

C選項，《學記》里的“時教必有正業，退息必有居學”體現的正是課內與課外相結合的教育思想。

D選項，教師的根本任務是教書育人，不單單是向學生傳授知識。D項說法錯誤。

綜合以上選項，本題正確選項是C項。

【難度系數】★

【知識點】教育學-教育學的產生與發展-教育學的發展歷程-教育學的萌芽階段

5.下列行為違背了《中華人民共和國未成年人保護法》相關規定的是( )。

A.小花(17歲)欲與初戀男友結婚，被母親制止

B.因追查犯罪的需要，公安機關對小麗(16歲)的微信進行檢查

C.孤兒小軍(6歲)由民政部門設立的兒童福利機構收留撫養

D.余某將女兒小敏(6歲)遺棄在醫院門口，目睹小敏被人帶走后離開

5.【答案】D。解析：本題考查的是《中華人民共和國未成年人保護法》中的相關規定?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第十條規定，父母或者其他監護人應當創造良好、和睦的家庭環境，依法履行對未成年人的監護職責和撫養義務。禁止對未成年人實施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為，不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人。題干中余某遺棄6歲女兒，違背了《中華人民共和國未成年人保護法》第十條中的規定，故答案選擇D。

選項A，母親制止小花與男友結婚維護了未成年人的合法的受教育的權利?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第十五條規定，父母或者其他監護人不得允許或者迫使未成年人結婚，不得為未成年人訂立婚約。

選項B，公安機關對小麗(16歲)的微信進行檢查的做法并沒有侵犯未成年人的隱私權?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第三十九條規定，任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄;除因追查犯罪的需要，由公安機關或者人民檢察院依法進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監護人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱。

選項C，孤兒小軍(6歲)由民政部門設立的兒童福利機構收留撫養的做法符合社會對未成年人的保護?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第四十三條規定，縣級以上人民政府及其民政部門應當根據需要設立救助場所，對流浪乞討等生活無著未成年人實施救助，承擔臨時監護責任;公安部門或者其他有關部門應當護送流浪乞討或者離家出走的未成年人到救助場所，由救助場所予以救助和妥善照顧，并及時通知其父母或者其他監護人領回。

綜上所述，違背《中華人民共和國未成年人保護法》的做法為D項。

【難度系數】★

【知識點】教育法律法規-《中華人民共和國未成年人保護法》

二、論述題

試述教育目的與教育方針的區別和聯系。

【參考答案】

教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據政治經濟的要求，為實現教育目的所規定的教育工作的總方向。它包括：教育工作的服務方向、教育目的、實現教育目的的途徑。教育目的是教育的核心問題，是國家對教育培養人的總的要求，它規定著人才的質量和規格，對教育工作具有全程性的指導作用。教育目的強調了教育活動要達到的最終結果，它是教育方針的重要組成部分，教育目的是教育方針中核心和基本的內容。

聯系：它們在對教育社會性質的規定上具有內在的一致性，都含有“為誰(哪個階級、哪個社會)培養人”的規定性，都是一定社會(國家或地區)各級各類教育在其性質和方向上不得違背的根本指導原則。

區別：一方面教育方針所含的內容比教育目的更多些。教育目的一般只包含“為誰培養人”、“培養什么樣的人”的問題;而教育方針除此之外，還含有“怎樣培養人”的問題和教育事業發展的基本原則。另一方面，教育目的在對人培養的質量規格方面要求較為明確，而教育方針則在“辦什么樣的教育”、“怎樣辦教育”方面顯得更為突出。

【難度系數】★

【知識點】教育學-教育目的-教育目的概述-教育目的的概念

三、案例分析題

某班有一伙愛玩足球的“淘氣鬼”，為了玩球和看球，經常遲到、曠課、搶球、爭奪場地、與其他班級同學發生沖突，搞得學校領導、年級負責人、班主任、任課老師頭疼。新任班主任上任后，組織這些“淘氣鬼”成立了一個足球隊，選了隊長、定了隊規。每題組織他們在學校和班級管理的約束下訓練，不僅這些“淘氣鬼”大幅度提高球技，還練出了紀律、團結、意志和自我控制能力，平時表現和學習成績都發生了很大的變化。

(1)上述材料中體現了哪些德育原則?

(2)論述德育基本途徑有哪些。

【參考答案】

(1)材料中體現了依靠積極因素與克服消極因素相結合、集體教育和個別教育相結合的原則以及正面教育和紀律約束相結合的原則。

依靠積極因素與克服消極因素相結合是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中學校教師發揮了學生愛玩足球的興趣愛好，學生們平時的表現和學習成績都發生了很大的變化體現了這一原則。

集體教育和個別教育相結合是指是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發展，從而把集體教育和個別教育有機結合起來。材料中的學校通過成立足球隊，選隊長、定隊規等形式讓學生在集體中得到鍛煉和成長，體現了集體對學生的重要影響。

正面教育和紀律約束相結合是指德育工作既要正面引導、說服教育、啟發自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。材料中的教師面對學生的問題并沒有進行嚴厲的批評教育，而是通過組建足球隊的形式讓學生遵守隊規，練出了紀律、團結、意志和自我控制能力體現了這一原則。

(2)德育基本途徑包括：

1.思想品德課與其他學科教學

各種教材都包含豐富的德育內容，只要充分發掘教材本身所固有的德育因素，把教學的科學性和思想性統一起來，就能在傳授知識的過程中，使學生形成良好的品德。

2.社會實踐活動

社會實踐活動有助于培養學生各種良好的品德和風尚，因此，社會實踐活動也是學校德育不可缺少的重要途徑。

3.課外、校外活動

課外、校外活動具有豐富多彩的內容和靈活多樣的形式，可以讓學生根據興趣、愛好自愿選擇參加。課外、校外活動有助于培養學生辨別是非、自我教育等道德能力和互助友愛、團結合作、紀律性與責任感等良好品德。

4.共青團及少先隊組織的活動

共青團、少先隊是青少年學生自己的集體組織，通過自己的組織進行德育，有利于調動學生的積極性和創造性，培養主人翁意識以及自我教育和管理的能力，自覺提高思想認識，培養優良品德。

5.校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

校會、班會是全校師生或全班同學參加的活動，能持久地潛移默化地影響學生。周會主要對學生進行社會主義道德教育和時事政策學習。晨會可以對隨時出現的問題予以解決。時事政策學習是國情教育的重要途徑。

6.班主任工作

班級是學校教育工作的基本單位，班主任是班級教育系統的主導力量。通過班主任，學?？梢詮娪辛Φ毓芾砘鶎訉W生集體，更好地發揮上述各種德育途徑的作用。

【難度系數】★

【知識點】教育學-德育-德育原則、德育途徑