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            遵循規律,科學育人

            來源:中公教師招聘考試網作者:張麗新  時間:2022-01-19 11:57:48

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            個體的身心發展規律一直以來都是考點,出題的形式也比較多,客觀題和主觀題中都有涉獵,但對于規律的理解考生經?;煜?,所以導致很多題最后出現錯誤,今天我們一起理解辨析一下各個規律之間的區別。

            一、個體身心發展的順序性

            個體身心發展的順序性指人的身心發展是按照一定的順序進行的,都是一個由簡單到復雜,由量變到質變,由低級到高級的過程,且發展的順序是不可逆的,不可逾越的。因此對教學的啟示是循序漸進,教學過程中也要按照這種順序進行,不能搞拔苗助長,陵節而施節。

            例子:三翻六坐七滾八爬十月叫大大。思維的發展先動作思維再具體形象思維再邏輯思維。情緒情感的發展由喜怒哀懼一般情緒發展為道德感、理智感、美感高級情感。

            二、個體身心發展的階段性

            個體身心發展是一個分階段的連續過程,前一個階段為后一個階段的過渡做準備。個體在不同的階段有不同的任務,矛盾,因此教育要根據不同階段的不同特征采取不同的方法,教育中不能搞一刀切,一鍋煮。

            例子:小學生以具體形象思維為主,因此多采用直觀化的教學手段。

            階段性和順序性的區別:

            順序性強調人的發展的先后順序,由A到B的發展順序不可逆不可逾越。

            階段性強調不同階段的不同特點,A的特點和B的特點不同,所以采取不同的教育方法。

            三、個體發展的不平衡性

            個體發展的不平衡性強調發展的速度有快有慢。表現為同一方面的發展在不同的年齡段是不均衡的。比如身高有兩個發展的高速期,嬰兒時期和青春期長得快,其它時期長得平穩。另一方面是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。

            例子:感知覺成熟在前,思成熟維在后,情感最后。因此在教學中要在發展最快的時候進行教育,抓關鍵期。(題干中出現高峰期或高速期優先選不平衡性)

            階段性和不平衡性的區別:

            階段性是不同時期不同特征,比如兒童期是生理相對平穩時期,少年期是危險期或心理斷乳期。

            不平衡性是不同時期不同速度,比如王陽明5歲不會開口說話,但能記下許多藏詩,不同方面發展速度不同。

            四、個體身心發展的互補性

            個體身心的互補性指的是身體機能和身體機能的互補以及身體和心理的互補。比如盲人的聽覺和嗅覺會敏感于常人。殘疾人往往身殘志堅等。對教育的啟示是揚長避短,長善救失。

            五、個體身心發展的個別差異性

            個體身心發展的差異性表現為個體與個體的差異和群體和群體的差異。有的人大器晚成,有的人聰明早慧,男生和女生不同等,對教育的啟示是因材施教,使每個學生的潛能得到充分發揮。(個體差異性是人與人不同,其它規律是個體自己的變化規律)

            針對以上的知識點,做兩道習題加以練習:

            【單項選擇題】教育需要有的放矢,因材施教,因為學生的身心發展具有( )。

            A.互補性 B.差異性 C.相似性 D.階段性

            【答案】B。解析:個體發展具有個體差異性,所以對于教育的啟示是因材施教故答案為B。

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            (責任編輯:楊惠萍)

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